一、魔獸FS怎么打戒律牧啊 怎么打啊 打了半小時(shí)打不死啊

起手羊。 牧師一般都會(huì)拿滅抵消 注意騙他滅 完了羊之 偷BUFF 減速 火球 奧蛋 起手 牧師如果加盾就偷 不要打。。要么會(huì)反的非常傷。。減速 牧師驅(qū)了就上（百分之三十抗驅(qū)天賦要點(diǎn)） BIU好了就BIU 奧幕出了就注意用 注意反牧師。。 反到神圣的就RUSH吧。。

1 上魔甲

2 喚醒銘文 打戒牧?xí)衅嫘?/p>

3 火法是基本贏不了的=。=

4 牧師沒藍(lán)了 放暗影魔 盡量保持上法力盾 著樣他就不會(huì)回藍(lán)了或冰箱 解掉隱身 出來(lái)羊之牧師 喚醒 呵呵他沒藍(lán)你基本滿了

5MS的BUFF一定要偷干凈，后面他上盾跟回恢才好偷

服里頂級(jí)MS肯定不好打，勝率低，如果打的菜的還是好打。LZ自己也要多探索下。

二、我想找一首關(guān)于QQ三國(guó)各個(gè)職業(yè)的詩(shī)歌

昔日龍鳴變哀號(hào)， 龍鳴蝕心：陰陽(yáng)士80級(jí)技能。

靈鳳無(wú)力舞天下。 靈鳳舞天下：陰陽(yáng)士70級(jí)技能。

炫靈流火已燃盡， 炫靈流火咒：陰陽(yáng)士60級(jí)技能。

遠(yuǎn)望江山烽火熄。 江山烽火嘯：陰陽(yáng)士55級(jí)技能。

暗淡陰陽(yáng)凋零星， 暗炎凋殘星：陰陽(yáng)士50級(jí)技能。

煉獄陰魔焚吾心。 煉獄陰魔咒：陰陽(yáng)士45級(jí)技能。

卸甲丟入冥焰中， 卸甲冥焰：陰陽(yáng)士35級(jí)技能。

野火豈能再燎原。 野火燎原：陰陽(yáng)士40級(jí)技能。 參考資料：手打

三、淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

文昌華僑中學(xué) 李紅葵文學(xué)是憑借語(yǔ)言反映現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，是進(jìn)行美育的必要手段。語(yǔ)言作為文學(xué)審美的特殊手段，不僅帶給文學(xué)再現(xiàn)世界的廣闊無(wú)限和深刻入微，使文學(xué)成為以想象為中心并融合理性感性、思想與感情的藝術(shù)類型，而且也賦予文學(xué)一定的審美特征，如形象的間接性、語(yǔ)言的主體性、審美的綜合性等。如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力呢？具體做法如下：一、培養(yǎng)語(yǔ)感語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的敏銳感受。葉圣陶先生把它看作是語(yǔ)言文學(xué)的一種“正確豐富的了解力”。它是在感知語(yǔ)言材料時(shí)直接產(chǎn)生的一種對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的含義、情味和理解能力。引導(dǎo)中學(xué)生參加語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐，積累生活經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。這就是葉圣陶先生指出的“要求語(yǔ)感的敏銳”，不能單從語(yǔ)言文字上去揣摩，應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文學(xué)上去。而在語(yǔ)言教學(xué)中抓好詞語(yǔ)教學(xué)，注意對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的比較、推敲和賞析，是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法。如教朱自清的《春》，寫春天來(lái)時(shí)“小草偷偷的從土里鉆出來(lái)”。針對(duì)這句話，我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀：春天到了，小草是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？作者用了哪個(gè)詞？偷偷的?！巴低档摹本褪切〔莩萌瞬蛔⒁?，讓人毫無(wú)察覺的、無(wú)聲無(wú)息的從土里長(zhǎng)出來(lái)了。但是沒有用“長(zhǎng)”，而是說(shuō)從很不容易的。它要穿過(guò)厚厚的土層，有時(shí)還會(huì)碰到石頭瓦塊，就要頂翻它們，然后茁壯成長(zhǎng)出來(lái)?？梢娨粋€(gè)“鉆”字，寫出什么？春草雖小，但是它們的生命力卻是極頑強(qiáng)、極旺盛的。大家看“偷偷的”和“鉆”這些詞用得多好??！我們引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“偷偷的”、“鉆”的意義的同時(shí)，還讓學(xué)生領(lǐng)悟到春草不怕困難挫折、頑強(qiáng)進(jìn)取的拼搏精神，讓它們從中受到感染，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。又如在教學(xué)李白的詩(shī)歌《行路難》時(shí)，對(duì)于詩(shī)中描寫李白在面對(duì)仕途坎坷而對(duì)前途倍感茫然的重點(diǎn)句子，我指導(dǎo)學(xué)生采用分讀、齊讀、輪讀、小組競(jìng)讀等多種形式，讓他們推敲、品味“停杯”、“投箸”、“拔劍”、“四顧”，引導(dǎo)他們想象宴會(huì)時(shí)的情景，感受作者的心事重重，猶豫彷徨，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，體會(huì)主人公空懷豪情壯志的惆悵無(wú)奈。通過(guò)誦讀，學(xué)生感悟出詩(shī)人李白面對(duì)前途渺茫而心生憤懣之情，但他并不消極，豁達(dá)的人生態(tài)度，最終讓他發(fā)出了“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮姥詨颜Z(yǔ)。二、發(fā)展想象能力讀者只有在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，通過(guò)現(xiàn)象，充分利用頭腦中所存貯的形象，從而獲得理解形象并體驗(yàn)到美感的結(jié)果。在文學(xué)創(chuàng)作中，想象是創(chuàng)造典型形象最基本的心理機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不僅要引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)生活實(shí)踐，細(xì)致觀察事物，發(fā)展學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生情緒生活，還要組織和引導(dǎo)學(xué)生閱讀文藝作品，通過(guò)對(duì)文學(xué)語(yǔ)言和形象的感受、體驗(yàn)和理解，來(lái)豐富想象。如教學(xué)《海燕》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，喚起學(xué)生想象，讓他們頭腦中展現(xiàn)海燕在蒼茫的大海上高傲飛翔的形象，讓他們感受海燕的英勇無(wú)畏，樂觀自信，從而培養(yǎng)他們的想象力。如教學(xué)李清照的詞《如夢(mèng)令》時(shí)，我要求學(xué)生一邊誦讀作品一邊想象：看到了哪些景物？聽到了哪些聲音？大家通過(guò)想象，能從短短三十三個(gè)字的詞里，看到夕陽(yáng)、荷塘、亭子、小船、沙鷗、白鷺、飲酒暢談、杯盤狼藉、酒后醉態(tài)等十五種景物，聽到嘻鬧聲、劃船聲、擊水聲、水鳥驚飛聲、荷葉相撞聲等八種聲音。想象使學(xué)生們由詞入畫、入境，似乎也親自經(jīng)歷了作者那次極富生活情趣的游歷活動(dòng)，和作者一同樂飲、一同迷途、一同驚醒，從而進(jìn)一步加深了對(duì)作品的理解。三、培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言的能力文學(xué)語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)加工的、凝練的，富有表現(xiàn)力的形象化語(yǔ)言。藝術(shù)語(yǔ)言除了本身具有各種美的因素（如形態(tài)美、音樂美）因而可以成為審美對(duì)象外，它還是文學(xué)審美活動(dòng)的重要手段。首先，從美的創(chuàng)造來(lái)說(shuō)，又能夠以其形態(tài)和語(yǔ)言的變化直接表現(xiàn)人的感情，同時(shí)表現(xiàn)出文學(xué)家的審美感受；其次，從美的欣賞來(lái)說(shuō)，藝術(shù)語(yǔ)言不僅能直接喚起欣賞者得感情共鳴，從而使欣賞者獲得豐富深刻的美感，而這種美感又可以激勵(lì)欣賞者的創(chuàng)造熱情。組織中學(xué)生參加文學(xué)作品的閱讀、鑒賞和評(píng)論，指導(dǎo)他們進(jìn)行寫作訓(xùn)練，對(duì)發(fā)展他們理解和運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言的能力有很大的作用。如教學(xué)《從百草園到三味書屋》童年樂園的一段：理解這段文學(xué)中用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這樣一組互相關(guān)聯(lián)的句式，引出多種景物，敘述四種趣事，描繪出一幅美麗的圖畫。“不必說(shuō)”幾句，略寫，羅列景物：“單是”幾句，詳寫出百草園的一個(gè)局部“短短的泥墻根一帶”，點(diǎn)明了作者歡樂、愉快的童心。理解之后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式寫出自己的童年生活，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。四、培養(yǎng)語(yǔ)言情感讀者要真正理解文學(xué)形象，受到美的陶冶，就必須要有情感的共鳴和心靈的感應(yīng)。培養(yǎng)中學(xué)生的文學(xué)審美情感，既要充分發(fā)掘文學(xué)作品的情感蘊(yùn)藏和教育者的情感、感染作用，又要充分利用學(xué)生的情感生活經(jīng)驗(yàn)，注意以景育情，以情育情。如教學(xué)《背景》時(shí)，老師先讓學(xué)生齊聲朗讀《游子吟》這首詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)表現(xiàn)了母子之間的美好感情，后導(dǎo)入《背景》這課學(xué)習(xí)，他們就能體會(huì)是表現(xiàn)父子之間的美好感情，產(chǎn)生了情感的共鳴。如學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課，就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境，激起“現(xiàn)場(chǎng)感”，學(xué)生很容易由抑制狀態(tài)進(jìn)入理想的活動(dòng)狀態(tài)，這樣就能“有話可說(shuō)”。當(dāng)整篇課文學(xué)完后，可以讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)一名導(dǎo)游，配合多媒體畫面，帶領(lǐng)我們?cè)僖淮稳ヮI(lǐng)略蘇州園林的美。總之，教師要善于把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，嘗試新形式，培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話的欲望，達(dá)到訓(xùn)練的目的。五、培養(yǎng)語(yǔ)言技能文學(xué)審美技能包括文學(xué)鑒賞技能和文學(xué)創(chuàng)作技能兩類，文學(xué)鑒賞技能包括理解作品語(yǔ)言，分析篇章結(jié)構(gòu)，概括段落大意，歸納主題思想以及分析寫作特色、人物形象和意境等技能文學(xué)創(chuàng)作技能則主要包括積累素材、選材與剪裁、構(gòu)思主題，謀取布局以及運(yùn)用語(yǔ)言和各種文學(xué)手段描景狀物、敘事抒情，塑造形象等技能。很明顯，一個(gè)人如果不具備上述技能，是不可能進(jìn)行文學(xué)鑒賞和文學(xué)創(chuàng)作的。此外，一定的文學(xué)審美知識(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力也是十分重要的?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是一項(xiàng)較為漫長(zhǎng)而又細(xì)致的工程。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷摸索探究，并實(shí)施更多行之有效的訓(xùn)練方法和手段，在有聲有色的語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。