如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

學(xué)生的思維能力，主要是在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到發(fā)展的。語(yǔ)言是思維的工具，語(yǔ)文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生思維方面擔(dān)負(fù)著重要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的同時(shí)，必須重視發(fā)展學(xué)生的思維，把發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維統(tǒng)一起來(lái)，這樣才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展他們的智力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

思維能力是一切能力的核心，作為基礎(chǔ)工具課的語(yǔ)文教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生思維能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，課堂無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生思維能力的主陣地。以下淺談一些關(guān)于小學(xué)生思維能力在語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維學(xué)習(xí)的興趣

教師加強(qiáng)情感交流，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道。因而，課堂教學(xué)應(yīng)該風(fēng)豐富多彩，形式靈活多樣，要有幽默感、有笑聲、有討論。教師作為課堂教學(xué)的主控者，要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種情緒狀態(tài)之中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動(dòng)投入進(jìn)去，動(dòng)腦思考問(wèn)題，動(dòng)口表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使他們通過(guò)自己的參與，感受到自身力量的所在，體驗(yàn)到創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)的興趣。從而思維得到了發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情景，啟動(dòng)思維

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，在教學(xué)中教師設(shè)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，能激發(fā)尊生學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的興趣。在這樣的情境中，學(xué)生才會(huì)想象豐富、思路開(kāi)闊，才會(huì)樂(lè)于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解，解決問(wèn)題的創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。如：在教學(xué)《家》這課接近尾聲時(shí)，我說(shuō)：“這首詩(shī)寫(xiě)得多美啊!現(xiàn)在，讓我們也試著做個(gè)小詩(shī)人，用‘什么是誰(shuí)的家’的句式來(lái)作詩(shī)?！庇械膶W(xué)生迫不及待地回答：“夜空是星星的家，夜空也是月亮的家?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“宇宙是飛船的家，江南是荷花的家?！蔽也唤B連點(diǎn)頭。也有學(xué)生說(shuō)：“樹(shù)林是小兔的家，樹(shù)林也是小鹿的家?！边€有學(xué)生說(shuō)：“春天是小草的家，秋天是果子的家，冬天是冰雪的家。”多么富有詩(shī)意啊!這樣，不僅巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解，更開(kāi)啟了詩(shī)性思維。

三、讓學(xué)生播上想象的翅膀

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的?！毕胂笫且环N立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以住的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開(kāi)。在想象的天空中自由翱翔，學(xué)生可以打思維的閘門(mén)，由一人一事想到多人多事.由花草樹(shù)木想到飛禽走獸;從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路.從一種意境跳到另一種意境;使狹小單薄的擴(kuò)大充盈，使互不相連的聚合粘結(jié)……它滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)。特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。

培養(yǎng)學(xué)生的思維，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，··…嚴(yán)格的說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新;善于創(chuàng)新，就必須善于想象。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要憑借教材最大限度地啟發(fā)學(xué)生想象。如《鋤禾》一文中有一副插圖，畫(huà)的是一個(gè)除草的農(nóng)民，在烈日下擦著汗，抬頭望著太陽(yáng)。教學(xué)時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地想象這位農(nóng)民當(dāng)時(shí)又累又渴的情景，從而使學(xué)生在理解這首古詩(shī)時(shí)，能夠通過(guò)想象化難為易。教學(xué)“孤帆遠(yuǎn)景碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”這兩句詩(shī)時(shí).可以先準(zhǔn)確，生動(dòng)地描敘情景，然后讓學(xué)生邊讀邊想，在頭腦中形成畫(huà)面，猶如親眼看見(jiàn)，李白送好友后呆立江邊不肯離去，若有所失的神情。學(xué)生展開(kāi)想象的基礎(chǔ)上，深刻理解了李白與友人的真摯情誼。

四、培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

在語(yǔ)文教學(xué)中，理解關(guān)鍵詞句不但可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，而且可以深刻理解課文的內(nèi)容和思想。有些課文的關(guān)鍵句子在文中起著“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生去比較，去思考，從中體會(huì)句子的深刻含義，從而發(fā)展思維。例如《賣(mài)火柴的小女孩》最后一句“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西。她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”，教學(xué)這一句時(shí)可通過(guò)比較，討論兩個(gè)“幸福”的不同含義。我是這樣安排提出問(wèn)題的：一、兩個(gè)“幸福”的含義是一樣的嗎?二，作者是用什么方法進(jìn)行描寫(xiě)的?三，這樣寫(xiě)有什么好處?提出問(wèn)題后學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)討論后，匯報(bào)研究討論的結(jié)果。教師適時(shí)點(diǎn)撥，師生共同總結(jié)出：兩個(gè)“幸?！钡暮x是不同的，作者把幻想和現(xiàn)實(shí)作對(duì)比，說(shuō)明小女孩盡管有著美妙幸福的幻想，但結(jié)局卻是悲慘的。這就告訴我們，在吃人的資本主義社會(huì)里，小女孩不可能有真正的幸福，要過(guò)上“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦”的幸福生活，只有窮人團(tuán)結(jié)起來(lái)，推翻吃人的社會(huì)制度。學(xué)生在比較過(guò)程中，理解了文章的中心。知道她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，趁著學(xué)生們感動(dòng)得熱淚盈眶之時(shí)繼續(xù)拓展學(xué)生的思維，接著提出問(wèn)題：這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，我們長(zhǎng)在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢?這時(shí)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦積極思考，會(huì)有不同的思維(可能會(huì)說(shuō)珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)等)。感動(dòng)之余，讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。這樣啟發(fā)學(xué)生深思，培養(yǎng)了思維的深刻性。

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中我們要不斷探究，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活采用教學(xué)方法，抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。使學(xué)生從小養(yǎng)成勤思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。落實(shí)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)觀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為將來(lái)發(fā)展創(chuàng)造型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。