一、如何發(fā)展孩子的智力？

所謂發(fā)展智力，就是運用種種符合大腦發(fā)育規(guī)律，使智力器官獲得盡可能迅速和充分發(fā)展的方法。其中智力技能的培養(yǎng)是智力發(fā)展的關鍵性因素。因為智力技能是一個人大腦內部活動的方式，它包括觀察技能、注意技能、想像技能、記憶技能和思維技能，其核心是思維技能。

培養(yǎng)智力技能的具體方法很多，其中演奏樂器是一種好的方法。因為演奏樂器需要手、腦、眼、耳、口等器官同時協(xié)調配合，這時不僅注意力高度集中，同時又要眼看樂譜、腦記樂譜和手掌握力度、速度節(jié)奏等等。這種思維的多向性，腦、手、眼、耳、口等器官的協(xié)作配合，達到得之心，應之手的程度，不僅使大腦工作的耐久力大大增強，而且又能使大腦工作的密度、強度、緊張度和持久性得到充分鍛煉，從而提高大腦的思維效率及創(chuàng)造力。這樣進行智力技能的培養(yǎng)和訓練，我們的孩子就會越來越聰明。

我們只有遵循大腦發(fā)育的規(guī)律，對兒童進行智力技能的培養(yǎng)，抓住智力發(fā)展的關鍵因素，才能探索出使孩子聰明的奧秘。

二、智力的核心是什么能力?

思維是智力的核心成分

思維是智力的核心成分

(一)思維是多種學科研究的對象

思維是多種學科研究的對象，而心理學主要從智力的角度研究思維。所謂智力和能力，就是指運用已有的知識與經驗,成功地解決某種問題(或完成任務)，且并表現(xiàn)出良好適應性的個性心理特征。

(二)智能結構：

1.天賦或者心理機制的亞結構

即思維結構，說的是智力能力。我們要承認思維有先天性，同時強調遺傳跟人的智力、能力、思維發(fā)展的可能性，而這種可能性變成現(xiàn)實性的關鍵是環(huán)境與教育。

2.認知亞結構，它又包括思維(核心)、感知(觀察)、記憶、想象、言語和操作技能

這就是各種智力的成分模式，所有這些都圍繞思維來進行，構成智能的結構。

3.非認知因素或動力亞結構

4.智力的學科能力亞結構

隨著人的成長，科學、音樂、美術能力等構成多層次、多因素、多維度的多元智能。

三、智商和能力有什么區(qū)別

動作技能和智力技能的區(qū)別：

（1）活動對象不同。動作技能屬于實際操作活動范疇，活動對象是物質的、具體的、表現(xiàn)為外顯而易見的骨骼和肌肉操作，可以被觀察、被感知。智力技能的活動對象是頭腦中的映像，不是客體本身，具有主觀性和抽象性，屬于觀念范疇，不具有相應的物質形式，看不見、摸不著。智力技能只能在大腦內借助于內部言語內隱地進行，只能通過難以覺察的映像變化來判斷其存在，具有隱藏性。

（2）活動結構不同。動作技能是系列動作連鎖，不能省略。智力技能借助于內部語言實現(xiàn)，可以高度省略、高度減縮，甚至難以覺察到其活動全部過程。

（3）活動要求不同。動作技能要求學習者必須掌握一套刺激——反應聯(lián)結，智力技能要求學習者掌握正確的思維方法。

四、辨析: 操作技能與智力技能沒有什么區(qū)別。教育心理學？

答--技能就是學到技術后從事技術工作的能力也屬于操作技能。智力就不能用技能來描述了，智力開發(fā)，就是對孩子智力的開發(fā)來

進行適合孩子的項目，是孩子在學習中開發(fā)大腦的智力。

五、人的智力具體包括，哪幾種能力？

創(chuàng)造力 想象力 邏輯思維能力 記憶力 意志力 在心理學中有比較系統(tǒng)的研究