一、語文課程和語文學(xué)科有什么區(qū)別
語文課程的性質(zhì)，是指語文課程區(qū)別于其他學(xué)科課程的根本屬性。它對語文教學(xué)的目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法具有制約作用。語文課程性質(zhì)的演變過程，也是語文教學(xué)改革的發(fā)展過程。
二、語文學(xué)科與語文課程有區(qū)別嗎
語文學(xué)科是語屬于專業(yè)類別。語文課程屬于教學(xué)論學(xué)術(shù)類。語文學(xué)科側(cè)重教學(xué)應(yīng)用，語文課程側(cè)重理論。二者上的課程基本一致的。課程改革最終的目的是解放人，重視個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)、個(gè)性發(fā)展的需求。課程是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一種教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是開放的、動(dòng)態(tài)的，有利于促進(jìn)人的全面而又自由發(fā)展。語文課程性質(zhì)是和語文學(xué)科教育特點(diǎn)同時(shí)開展教學(xué)實(shí)踐的。
三、教育學(xué)中 課程的含義？課程理論及課程理論流派是什么？課程的類型是什么？課程的組織？課程的管理？
課程含義：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。我們所研究的課程是廣義上的，是各級各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)城的總和。
課程理論：課程理論是研究學(xué)校課程設(shè)置體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理論。課程設(shè)置者的教育理念不同，就會(huì)在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上簡歷不同的課程理論。除此之外，不同地區(qū)的課程設(shè)置的歷史傳統(tǒng)也會(huì)對課程產(chǎn)生重要的影響。
課程理論流派：（一）經(jīng)驗(yàn)主義課程論（以杜威為代表的經(jīng)驗(yàn)主義課程論流派認(rèn)為，以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課程是不足取的，應(yīng)代之以兒童的活動(dòng)為中心的課程。此外，課程的組織應(yīng)心理學(xué)化。）（二）學(xué)科中心主義課程論（三）社會(huì)改造主義課程論（四）存在主義課程論（五）后現(xiàn)代主義課程論
課程的類型：1、從課程內(nèi)容的固有屬性來劃分，課程可分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程；
2、從課程內(nèi)容的組織方式來劃分，課程可分為分科課程和綜合課程；
3、從課程計(jì)劃對課程實(shí)施的要求來劃分，課程可分為必修課程和選修課程；
4、從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理的主體來看，可將課程分為國家課程、地方課程和學(xué)校（校本）課程。
5、根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和研究性課程；
6、根據(jù)課程的顯示方式，可將課程分為顯性課程和隱形課程。
課程的組織：課程組織涉及課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程類型、課程實(shí)施以及課程評價(jià)等，它是一項(xiàng)關(guān)鍵而又復(fù)雜的工作，直接關(guān)系到課程改革與實(shí)施的成敗。
四、您怎樣理解英語課程的雙重屬性——人文性和工具性？
答：新課程提出英語具有人文性和工具性的雙重屬性，教學(xué)中要求教師做到人文性和工具性的統(tǒng)一。工具性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語和
參與實(shí)踐活動(dòng)中，逐步掌握英語知識、技能，提高他們對語言知識的應(yīng)用能力，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用
所學(xué)語言知識與人交流。人文性是指學(xué)生通過參與英語學(xué)習(xí)的過程，可以使學(xué)生磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富經(jīng)歷，開闊視
野，激活思維，發(fā)展個(gè)性，提高人文素養(yǎng)。
人文性和工具性相結(jié)合的理念，對學(xué)校教育的整體改革和發(fā)展具有很大的輻射作用，教師承擔(dān)了育人和傳授知識的重任。各個(gè)學(xué)“”
科應(yīng)融合并滲透德育教育，把對學(xué)生成長有重大作用的學(xué)習(xí)內(nèi)容“整合”到英語教學(xué)中來，比如國情教育，環(huán)境教育，禮儀教育，理
想教育，安全教育，社會(huì)規(guī)范，美育教育等等，教師需要從教材出發(fā)，挖掘素質(zhì)教育內(nèi)容，通過對教材的理解和與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，
幫助學(xué)生自尊自愛，做一個(gè)獨(dú)立自主，積極向上，拼搏進(jìn)取的青年。幫助學(xué)生珍視生命。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為規(guī)范，做一個(gè)遵紀(jì)
守法，文明禮貌，樂于助人的好青年。
五、談?wù)劽佬g(shù)課程的性質(zhì)與價(jià)值是什么
1 陶冶學(xué)生的情操，升高審美能力！
2 引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流！
3 發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力！
4 形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識！
5 促進(jìn)形成學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展！
六、教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該怎么寫
課程教學(xué)大綱基本格式×××××××教學(xué)大綱（三號黑體，加粗，居中）（以下均為五號宋體）（空一行）
一、教學(xué)對象（5號宋體加粗，頂格，下同） 指面向?qū)I(yè)、學(xué)制、層次等?？缍鄠€(gè)專業(yè)的課程可采用大類說明。例如：本課程大綱適用于財(cái)經(jīng)類各專業(yè)三年制高職學(xué)生。（5號宋體不加粗，空兩格，下同）
二、學(xué)分與學(xué)時(shí) 指課程在教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表中的學(xué)分、學(xué)時(shí)要求。
三、課程模塊類別及課程屬性 課程模塊：公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課（專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)技能課模塊）、素質(zhì)拓展課（專業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊、綜合素質(zhì)拓展課程模塊）課程屬性：指必修課、限定選修課、任意選修課。
四、課程性質(zhì)、任務(wù)和目的性質(zhì)：指本課程在本專業(yè)、學(xué)科中的地位。任務(wù)：指本課程授課要達(dá)到的目的。目的：指學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，所要達(dá)到知識和能力水平。
五、主要先修與后續(xù)課程指學(xué)生修讀本門課程與專業(yè)計(jì)劃中其它課程之間的銜接關(guān)系，即應(yīng)先修的主要課程，以及本課程修完后才能繼續(xù)修讀的主要課程。六、教學(xué)目的要求和主要內(nèi)容
