一、認知：包括對數(shù)學、語言、常識、科學、社會的一些知識。

二、技能：

1、數(shù)學技能又分成數(shù)概念、圖形、統(tǒng)計、分類、排序、空間、方位、時間、測量等等。

2、動作技能涉及骨骼和肌肉的使用、發(fā)展和調(diào)適。

三、情感主要涉及一個人的感知和理解、情感、態(tài)度、興趣和價值觀等。

擴展資料：

幼兒園教案中動作技能領(lǐng)域的教學目標分成七級：

1、知覺，通過感覺器官覺察客體或關(guān)系的過程，借此獲得信息以指導動作。它是動作的必要條件而非充分條件，是導致動作的“情景－解釋－動作”連鎖中基本的一環(huán)，具體包括感覺刺激、線索的選擇和轉(zhuǎn)化三個方面。

2、定向，為某種穩(wěn)定的活動的準備，包括心理定向、生理定向和情緒定向三個方面。

3、有指導的反應(yīng)，復(fù)雜動作技能學習的早期階段，通過教師或一套適當?shù)臉藴士膳袛嗥洳僮鞯倪m當性，它包括模仿和試誤兩個方面。

4、機械動作，學生的反應(yīng)已成為習慣，能以某種熟練和自信水平完成動作，這一階段的學習結(jié)果涉及各種形式的操作技能，但動作并不復(fù)雜，比如能夠給小提琴裝上琴弦。

5、復(fù)雜的外顯行為，包含復(fù)雜動作模式的熟練動作操作，操作的熟練性是以迅速、連貫、精確和輕松為指標，包括消除不確定性和自動化的操作兩個方面。

6、適應(yīng)，技能的高度發(fā)展水平，學生能改變動作以適應(yīng)新的具體情境的需要，比如通過改編已知的舞蹈技能形成一套新的舞蹈動作。

7、創(chuàng)新，根據(jù)在動作技能領(lǐng)域中形成的理解力、能力和技能，創(chuàng)造新的動作模式以適合具體情境，比如創(chuàng)造一種現(xiàn)代舞蹈。