一、個人簡歷的個人技能指的是什么
你都會些什么技術，不能是會點皮毛！必須是熟練掌握的！或者是有資格證證明你的熟練程度的
二、機械師個性技能點那些？
無非就是智力回避其他隨意
三、DNF新出來的個性技能是什么？
一起等吧...只有十來天了
四、教師要求的技能、知識、學歷、個性
教師職業(yè)的條件
一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否合格履行教師職責，取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教育質量的集中體現(xiàn)。
一、教師的學科知識素養(yǎng)：
教師的學科知識素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎性要求。教師必須精通所教學科的基礎性知識和技能，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯(lián)系，了解與該學科相關的知識，學科的發(fā)展動向和最新的研究成果，以及學科領域的思維方式和方法論。教師所掌握的學科知識必須大大超出教學大綱的要求，要能做到“多走一步，深人三分”。教師在學科專業(yè)知識方面造詣愈深，教學才愈有足夠的回旋余地。
二、教師廣泛的文化素養(yǎng)：
教師在具有一定的學科專業(yè)素養(yǎng)之外，還必須有比較廣博的文化素養(yǎng)。首先，是因為各門學科的知識都不是孤立的，學科呈現(xiàn)綜合化的趨勢，教師必須適應這一趨勢。其次，是因為正在成長中的小學生，興趣廣泛，求知欲強，上至天文，下至地理，從遠古到未來，從宏觀到微觀，無所不想知。而且今天的學生可以通過各種渠道了解許多新鮮知識，他們往往能提出形形色色、五花八門的問題，使教師汗顏，這就對教師提出了更高的要求。當然，一個教師不可能什么都懂，但廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，是十分必要的。同時，教師的任務不僅是“教書”，更重要的是教會學生怎樣做人、怎樣學習、怎樣做事、怎樣健體，沒有廣泛的文化素養(yǎng)和寬厚的文化底蘊是不行的。
三、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：
教師職業(yè)是教書育人，因此教師不僅要有所教學科的專業(yè)素養(yǎng)和廣泛的文化素養(yǎng)，述要有教育專業(yè)素養(yǎng)，具體如下。
1、敬業(yè)
作為教師，敬業(yè)是使其他素養(yǎng)成為可能的重要特征，也是其成為一名優(yōu)秀教師的第一要素。也就是說，熱愛教育事業(yè)是做好教育工作的基本前提。教師對學生的愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。應表現(xiàn)在對學生學習、思想和身體的全面關心上，嚴格要求學生，尊重、信任學生。
2、樹立正確的教育觀念
①要具有時代特征的教育觀，這要求教師對教育功能有全面的認識，對素質教育有全面的理解。
②要具有時代特征的學生觀，這要求教師全面理解學生的發(fā)展，理解學生全面發(fā)展個性發(fā)展、全體發(fā)展與個體發(fā)展、現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關系。
③要具有全面發(fā)展的教育質量觀，這要求教師能夠認識到，評價教育教學質量高低的標準是學生整體素質的發(fā)展狀況，而不能僅憑考試成績；考試成績可以作為評價教學質量的一個指標，但不應成為主要和唯一的標準；教育質量的評價標準，應當是德、智、體綜合素質的全面發(fā)展；教學質量的評價標準，應當根據(jù)學科的性質和特點，衡量學生各項基礎素質的發(fā)展狀況。
3、掌握教育理論和具有良好的教育能力
能否掌握教育科學理論，懂得教育規(guī)律，這是教師提高向學生傳授知識、施加影響的自覺性，達到良好的教育效果所必需的。教師的教育能力是成功地進行各種教育活動的重要條件之一，也是教師職業(yè)的特殊要求。
①了解學生的能力。學生是教育的對象，善于了解學生是完成教育工作任務、實現(xiàn)教育目的所必備的重要教育才能。經(jīng)常了解和掌握學生德、智、體諸方面發(fā)展的情況，對于教師來說是至關重要的。它能夠幫助教師選擇切實可行的教育方式，并預見教育行為的后果。教師即使掌握了廣博而深厚的基礎知識和教育理論知識，如果不注重對學生的研究，不注重對教育、教學方法的選擇，他就難以取得良好的教育效果。
②對所教知識進行加工處理的能力。教師的一項主要任務是向學生傳授知識。教師對要向學生傳授的知識必須進行一番加工處理，通過加工處理使得知識既符合知識本身的邏輯結構，又符合學生的認知水平和心理特點。
③向學生傳授知識、施加影響的能力。經(jīng)過教師加工設計過的各種方案，要使之實施并作用于學生，還必須經(jīng)過一個傳導和施加影響的過程。這種傳導和施加影響的能力，也是教師能力的一個重要方面。這主要體現(xiàn)為語言表達能力、組織管理能力、運用教育機智處理突發(fā)問題的能力。
4、具有一定的研究能力
研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創(chuàng)造性活動的能力?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，重視科研的教師，才能不停留于照本宣科，在教學過程中貫注自己的思想感情，激勵學生的探索精神。比如一位語文教師指導學生寫作文，分析文章的成敗得失，如果自己沒有一定的創(chuàng)作性活動，沒有自己的親身體驗，就很難分析得人木三分、切中要害。教師的研究還包括教育研究，教師通過教育研究不斷改進自己盼教育教學工作，促進學生更好地發(fā)展。教師的教育研究應本著改善實踐的宗旨，著重于對自己的實踐行為進行研究，即為行動而研究，在行動中研究。
